Перспективный план нарушение письма 5 класс

Перспективный план сопровождения учащихся, испытывающих трудности в учебе. Программа "учись учиться" (5 класс)

Сентябрь (1-3 недели)

Логопедическое обследование состояния устной и письменной речи учащихся 5 классов.

Совместная с учителями русского языка и психологом работа по выявлению учащихся, нуждающихся в специальном сопровождении.

Изучение документации, предоставленной логопедами и психологом начальной школы, психолого-педагогический консилиум в рамках программы "Преемственность. Адаптация".

Этапы работы	Колво заня тий	Содержание работы	Грамматические темы в соответствии с программой обучения русскому языку	Этап и содержание работы по формированию самоконтроля	Развитие когнитивных и социальных навыков; познавательных процессов
1	2	3	4	5	6
Анализ предло-жений	6	1. Речь устная и письменная, ее роль в жизни людей.	Язык и его единицы		1. Развитие социальных навыков (РСН): знакомство, представление себя, представление товарища, интервью. 2. Развитие когнитивных навыков (РКН): постановка цели и планирование деятельности (лесенка успеха); "Медведи".
		2. Предложение - одна законченная мысль.	Текст. Виды предложений по цели высказывания. Предлог.	1.Четкое орфографи-ческое чтение написанного по слогам.	3. Развитие слухового внимания (РСВ): "разминки "-предложения; игра "Собери слова".
		3. Определение границ предложения в устной и письменной речи.	Связь слов в предложении.	2. Введение алгоритмов: o проверки списанного текста; o списывания с образца.	4. РКН: учимся следовать устной и письменной инструкции, игра "ЛЕГО".
		4. Составление и преобразование предложений.		3. Редакти-рование предложений (устно).	5. Развитие зрительного внимания (РЗВ): поиск отличий в картинках, в предложениях; избирательность восприятия (поиск слова в слове).
		5. Определение количества слов в предложении, вычленение заданного слова из предложения.		4. Учить детей вслушиваться в чтение слов другими учащимися, обнаруживать ошибки.	6. Развитие кратковременной слухоречевой памяти (РСП).
		6. Закрепление знаний учащихся о предлогах и их написании.		5. Коллективная проверка написанного, взаимо- и самопроверка. 6. Введение алгоритмов: • письма под диктовку; • проверки предложений; • проверки слов.	7. РСН: оценивание и критика (видеофильм «Реагирование на критику»).

Слого- вой анализ и синтез слов.	10-12	1. Различение гласных и согласных звуков по способу образования и звучанию. 2. Вычленение из слов гласных звуков. 3. Развитие навыков порядкового, количественного и позиционного слогового анализа. 4. Вычленение из слов ударного и безударных гласных. 5. Характеристика звука (по акустическим признакам). 6. Фонематический анализ слогов-слияний.	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Двойная роль гласных букв е, ё, ю, я. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Приставка, окончание, корень слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Фонетический разбор слов.	Развитие навыков контроля и самоконтроля в письменной речи. Автоматизация действий по алгоритмам проверки.	8. РКН: анализ собственных проблем, составление карты (дневника) самоконтроля.
Фоне-мати-ческий анализ, синтез и пред-став-ления.	20-22	1. Характерис тика согласных звуков по спосо бу образования. 2. Определение наличия заданно го, звука в слове: — с опорой на слух и произношение; — по представлениям. 3. Вычленение из слова: • последнего со гласного; • 1-го твердого согласного; • 1-го мягкого согласного 4. Определение последователь ности звуков в слове. 5. Определение количества звуков в слове. 6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове.	Правописание приставок, оканчивающихся на согласные. Правописание парных согласных в слабой позиции в корне. Правописание Ъ и Ь раздели-тельных знаков. Правописание Ь после Ч в существи-тельных, глаголах, краткой форме прилагательных. Правописание И и Ы после ц. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существи-тельных. Правописание гласных в падежных окончаниях существи- тельных единственного числа. Образование возвратных глаголов. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Воспол- нение пробелов в форми-ровании связной речи.	10-12	Развитие умений: • устанавливать последова-тельность высказывания; • отбирать языковые средства для построения высказывания в зависимости от цели общения (доказательство, оценка, рассуждение, объяснение); • использовать в речи вырази-тельные средства языка (пояснения, омонимия, синонимия и др.).	Логические графические упражнения.		9. РКН: учимся выделять главное. Карта памяти. 10. РСН: рассказывание и слушание (видеофильм), речевая ситуация, речь подготовленная и неподготовленная; «слушаю — понимаю — запоминаю». 11. РСН: зада-вание вопроса.