Документация учителя - логопеда по индивидуальной работе в детском саду
Уважаемые коллеги – учителя-логопеды! Нам хорошо с вами известно, сколько времени занимает работа по оформлению план – конспектов индивидуальных занятий, которые должны быть в нашей работе обязательно. Ведение документации отнимает немало времени. Каждое занятие должно быть записано. В нём должны отражаться все виды работы. В связи с этим у нас возникла идея создания шаблонов, которые очень удобно использовать для проведения индивидуальной коррекционной работы. Предлагаем вам примерный план индивидуального логопедического занятия.
Мы решили все этапы работы представить в таблице по речевым компонентам. В зависимости от логопедического заключения, нами разработаны несколько вариантов таких план – конспектов. Для дошкольников с фонетическим нарушением, с фонетико-фонематическим нарушением речи, с общим недоразвитием речи.
В готовый шаблон нужно только внести фамилию и имя ребёнка, дату проведения индивидуального занятия, указать литературу или другое пособие, которое было использовано для артикуляционной, дыхательной гимнастики, при автоматизации или дифференциации звуков. Для детей с общим недоразвитием речи, этапов больше, соответственно таблица более объёмная. Мы постарались внести основные игры по формированию лексико-грамматического строя речи. Если в занятие включена работа над развитием связной речи, то можно просто дописать тот рассказ, стихотворение, чистоговорку, над которыми идёт работа согласно перспективному планированию или лексической теме.
Итак, у нас появляется план – конспект на начало года (можно по периодам как у нас), в середине года и в конце, в зависимости от динамики развития ребёнка.
Такая идея записи плана – конспекта индивидуальных занятий во – первых: экономит время, а значит даёт возможность больше использовать его в работе с детьми, а во – вторых документация всегда содержится в порядке.
Вы можете воспользоваться нашей идеей, но изменить содержание индивидуального занятия на своё усмотрение. Для удобства размещения конспектов в файловой папке, мы сжимаем таблицу, можно уменьшить шрифт, тогда на формате А 4 помещается два или даже три таких занятия. В образце плана для ОНР, можно подчеркивать нужный вариант задания, можно вписать недостающее упражнение, указав страницу источника.
Мы оформляем ведение документации по индивидуальной работе в файловую папку на каждого ребёнка. В конце файловой папки нами представлена вся литература и дидактические игры, по которым ведётся работа. В графе «Артикуляционная гимнастика» мы указываем комплексы упражнений для каждой группы звуков. Эти комплексы так же прикладываются в папку по индивидуальной работе.
Будем рады, если наша идея пригодится вам в работе.
II период декабрь-январь-февраль
(Фамилия, имя ребенка) _______________________________________________________
Логопедическое заключение ФФНР _____________________________________________
ЦЕЛИ:
- Продолжить работу по развитию артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания.
- Устранять дефектное звукопроизношение.
- Постановка звуков [ ] [ ]
- Автоматизация поставленных звуков [ ] [ ] в слогах, словах, фразах.
- Продолжить развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие.
- Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.
- Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.
- Развитие психических функций …………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………………………………………….
Дата
1. Артикуляционная гимнастика |
Комплекс для ………………………………………….
|
2. Фонематический слух |
Дидакт. /игра «Поймай звук [ ]» «Подбери слово на заданный звук» Дидакт. /игра «Хлопни, если услышишь звук [ ]» и другие…………………………………. |
3. Пальчиковая гимнастика |
|
4. Звукопроизношение |
Автоматизация [ ] [ ] в слогах, в словах, в предложениях словосочетаниях, связных высказываниях, в стихотворениях, чистоговорках, в спонтанной речи Дифференциация [ ] [ ] в слогах, в словах, в предложениях словосочетаниях, связных высказываниях, в стихотворениях, чистоговорках, в спонтанной речи |
7.Психические процессы |
Упражнение на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, представления и др.
|
9.Подготовка к обучению грамоте |
Звуковой анализ слова, составление схемы слова, деление слов на слоги, характеристика данного звука, печатание буквы, расшифровывание изографов и др.
|
10. Графические навыки |
Раскрашивание картинки по теме, печатание буквы, слогов слов, обвод по точкам узоров и букв, др.
|
11. |
|
(Фамилия, имя ребенка) ________________________________________________________
Логопедическое заключение ОНР… ________________________________
Дата
1. Артикуляционная гимнастика |
Комплекс для …………………………….. |
2. Фонематический слух |
Дидакт. /игра «Поймай звук [ ]» «Подбери слово на заданный звук» Дидакт. /игра «Хлопни, если услышишь звук [ ]» «Назови слово» |
3. Пальчиковая гимнастика |
Су-джок упр., сухой бассейн, самомассаж пальцев рук, пальч. гимн. с речевым сопровождением, сопряженная гимнастика…………………………….. |
4. Звукопроизношение |
Автоматизация [ ] [ ] в слогах, в словах, в предложениях словосочетаниях, связных высказываниях, в стихотворениях, чистоговорках, в спонтанной речи |
5.Словарный запас |
Д.игры: «Назови слово», «Подбери признак», «назови действие». |
6.Грамматические категории |
Дид./игра «Один –много», «Назови ласково», «Чей? Чья? Чьи?», «1,3,5…» «Подбери признак», «Что делает?» и др. ………………………………………………………………………………………. |
7.Психические процессы |
Упражнение на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, представления и др ………………………………………………………………. |
8.Связная речь |
Составление предложения с заданным словом, по схеме; составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картин, по заданному началу, из личного опыта, пересказ произведения, творческое рассказывание и др. ……………………………………………………………………………………….. |
9.Обучение грамоте |
Звуковой анализ слова, составление схемы слова, деление слов на слоги, характеристика данного звука, печатание буквы, расшифровывание изографов и др.
|
10. Графические навыки |
Раскрашивание картинки по теме, печатание буквы, слогов слов, обвод по точкам узоров и букв, др………………………………………………………………………… |
11. |
|
Дата
1. Артикуляционная гимнастика |
Комплекс для…………………………. |
2. Фонематический слух |
Дидакт. /игра «Поймай звук [ ]» «Подбери слово на заданный звук» Дидакт. /игра «Хлопни, если услышишь звук [ ]» «Назови слово»
|
3. Пальчиковая гимнастика |
Су-джок упр., сухой бассейн, самомассаж пальцев рук, пальч. гимн. с речевым сопровождением, сопряженная гимнастика …………………………….. |
4. Звукопроизношение |
Автоматизация [ ] [ ] в слогах, в словах, в предложениях словосочетаниях, связных высказываниях, в стихотворениях, чистоговорках, в спонтанной речи
чистоговорках, в спонтанной речи ………………………………………. |
5. Словарный запас |
Д.игры: «Назови слово», «Подбери признак», «Назови действие» …………………………………………………………………………………………… |
6. Грамматические категории |
Дид./игра «Один –много», «Назови ласково», «Чей? Чья? Чьи?», «1,3,5…» «Подбери признак», «Что делает?» и др.
|
7. Психические процессы |
Упражнение на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, представления и …………………………………………………………………………………………. |
8. Связная речь |
Составление предложения с заданным словом, по схеме; составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картин, по заданному началу, из личного опыта, пересказ произведения, творческое рассказывание и др.
|
9. Подготовка к обучению грамоте |
Звуковой анализ слова, составление схемы слова, деление слов на слоги, характеристика данного звука, печатание буквы, расшифровывание изографов и др.
|
10. Графические навыки |
Раскрашивание картинки по теме, печатание буквы, слогов слов, обвод по точкам узоров и букв, др ………………………………………………………………………… |
Уважаемые коллеги!
Предлагаем вам готовые цели, которые можно использовать при планировании индивидуальной работы с детьми. Они облегчают ведение документации по индивидуальной работе, экономят время, отражают основные этапы содержания занятия. Приводим пример таких целей, составленных по периодам. Их можно изменить в зависимости от уровня развития речи ваших воспитанников. Можно сократить или наоборот, дополнить. Аналогично мы составили цели для занятий с разными логопедическими заключениями. Будем рады, если они окажутся вам полезными.
ФФНР, ЛГНР I период сентябрь-октябрь-ноябрь
ЦЕЛИ:
1. Уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
2. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие.
3. Совершенствование работы над словом:
- Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса, в том числе за счет развития умения пользоваться различными способами словоизменения и словообразования.
- Усвоение понятий "слово, обозначающее предмет", "слово, обозначающее действие", "слово, обозначающее признак предмета".
3. Работа над фразой и ее грамматическим оформлением:
- Понимание и различение существительных (мужской и женский род).
- Согласование глагола с существительным в роде и числе.
- Согласование существительных с прилагательными в роде.
- Постепенный переход от простого нераспространенного предложения к
распространенному. - Практическое усвоение формы винительного падежа без предлога.
- Практическое усвоение дательного падежа.
- Практическое усвоение формы родительного падежа.
- Практическое усвоение формы творительного падежа.
- Практическое усвоение предлогов.
ФФНР, ЛГНР II период декабрь-январь-февраль
ЦЕЛИ:
1. Продолжить работу по уточнению, расширению и активизация словарного запаса.
2. Продолжать развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.
3. Совершенствование работы над словом (см. 1 период)
4. Продолжить работу над фразой и ее грамматическим оформлением.
- Формирование представлений о структуре, грамматическом и интонационном оформлении предложения. Согласование глагола с существительным в роде и числе.
- Согласование существительных с прилагательными в роде.
- Постепенный переход от простого нераспространенного предложения к распространённому предложению.
- Словообразование.
- Накопление качественной стороны словаря суффиксальным и префиксальным способами образования.
5. Словоизменение.
6. Структура сложного предложения: сложносочиненное с союзами "а", "и";
сложноподчиненное с союзом "потому что...".
7. Формирование представления о повествовательных, вопросительных и восклицательных интонациях.
8. Формирование связного высказывания с учетом согласования всех частей речи в роде, числе и падежей.
ФФНР, ЛГНР III период март - апрель - май
Цели:
- Продолжить работу над фразой и ее грамматическим оформлением.
- Формировать навыки пользования лексически развитой, грамматически правильной речью.
- Продолжить работу по формированию фонематических представлений: слухового внимания, памяти, восприятия.
- Развитие связной речи для развития просодической стороны речи, при обучении рассказыванию.
- Развитие психических функций.
- Развитие выразительных средств речи.
Предлагаем примерный график индивидуальной работы в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности. График составляется на начало года, затем может корректироваться в течение года по итогам промежуточной диагностики.
Заведующий МКДОУ№22
________ Н.Е.Грушевская
«15» 201 г.
График индивидуальной работы с детьми в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности №____ на 20 - 20 г. г. (январь-май)
Дни недели |
Время проведения |
Ф.И. ребёнка |
Понедельник |
15.00-15.15 |
Данил К. |
Вторник |
8.00-8.15 |
Артем |
Среда |
8.00-8.15 |
Вика |
Четверг |
15.00-15.15 |
Данил |
Пятница |
8.00-8.15 |
Ваня |
