Наглядность в работе с обучающимися со сложной структурой дефекта

В настоящее время особо актуально коррекционное образование в силу увеличения детей с множественными патологиями различного генеза. В школах коррекционной направленности в основном обучаются дети со сложной структурой дефекта, к сложным нарушениям относят сочетание двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка. Например, сочетание умственной отсталости и глухоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и слабовидения.

Поступая в школу обучающиеся со сложной структурой дефекта, как правило, имеют недостаточную общую подготовку:

• физическую,
• личностную,
• интеллектуальную,
• социальную.

Несмотря на это, обучающимся необходимо освоить учебные навыки.

Цель работы логопеда — развитие речи с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей обучающегося. Исходя из цели, учитель—логопед мотивирует ребенка к деятельности на занятии, выбирает способы и тип общения.

Очень часто для достижения положительного результата необходим большой объем наглядности, которая помогает развивать не только устную речь, но и недостаточно сформированную базу чтения и письма.

Эта работа включает игры и упражнения, направленные на формирование и развитие:

• понимания речевой инструкции,
• интереса к звуковому материалу,
• словарного запаса,
• развитие мелкой моторики,
• зрительного восприятия,
• умения ориентироваться во временных отрезках и в пространстве,
• умения ориентироваться в личностных взаимоотношениях.

Все новые слова обучающемуся легче понять, если есть визуальный образ или предмет, обозначенный словом и возможность обследовать данный образ или предмет, используя как можно больше сенсорных рецепторов.

Для понимания новых слов я предлагаю:

• контурное и силуэтное изображение предмета,
• разрезные картинки из 2-4 частей,
• точечное изображение для обведения и его раскрашивания,
• целое изображение и его детали для «сборки по частям» или аппликацию,
• таблички для соотнесения предмета с цветом и формой,
• графическую схему,
• упражнение на пространственное расположение предмета с уже изученными,
• действия с предметом, чтобы показать его назначение,
• составление с обучающимся слов из букв, слогов, проговаривание,
• запись с обучающимся слов, сопряженное или отраженное чтение,
• наклеивание вместе с обучающимся слов к картинкам.

Но мало создать наглядность, надо позаботится о том, чтобы материал служил долго и была возможность его гигиенической обработки. Это связано с тем, что у обучающихся часто обнаруживается повышенная саливация, спастика рук, гиперкинезы и другие особенности из – за которых обычный бумажный материал приходит в негодность за 1-2 занятия. Поэтому все материалы, используемые на занятиях, защищены влагоустойчивой пленкой и выполняются из более прочных материалов: картона, пластика, линолеума, фанеры и др.
Таким образом, обучающиеся со сложной структурой дефекта, занимаясь с подготовленным и уплотненным материалом не испытывают дискомфорта, связанного с тем, что могут испортить демонстрационный материал. Они с удовольствием выполняют поставленные на занятии задачи: пополняют словарный запас, учатся читать, писать и запоминать слова, и занятие для них проходит как игра.