Особенности развития речи у мальчиков и девочек. (Некоторые рекомендации родителям и педагогам)
Во многих методических пособиях, в том числе и в литературе, предназначенной для логопедов, мы встречаем строгие рамки, в которые при своём развитии должны укладываться дети независимо от пола.
Нейропсихологами и психологами давно доказано, что у здоровых мальчиков и девочек разный мозг, разные пути развития, Значит, им необходимы разные программы обучения. Вот некоторые факты.
У мальчиков детство длится дольше, чем у девочек:
- девочки рождаются более зрелыми на 3-4 недели;
- мальчики на 2-3 месяца начинают ходить позже, чем девочки;
- мальчики на 4-6 месяцев позже начинают говорить;
- к периоду поступления в школу мальчики «младше» девочек по своему биологическому возрасту на целый год.
На что же должны обратить внимание родители, воспитатели, учителя при работе над развитием устной и письменной речи мальчиков и девочек?
На какие основные особенности мозга должны опираться педагоги и родители?
Как нужно развивать речь у всех детей, и какие особенности мальчиков и девочек нужно учитывать при этом?
Какие речевые функции нужно развивать специально у мальчиков и девочек?
На поставленные вопросы и попытается частично ответить данная статья.
Особенности мальчиков и девочек, влияющие на развитие речи в норме.
Мальчики |
Девочки |
|
| Острота слуха до 8 лет | Выше |
Ниже |
| Чувствительность к шуму | Менее чувствительны, поэтому больше шумят сами |
Более чувствительны |
| Кожная чувствительность | Ниже |
Выше |
| Созревание левого полушария (логическое, речевое мышление) | Медленное. С возрастом начинает лидировать |
Быстрое |
| Созревание правого полушария (пространственно-временная ориентация). | Быстрое. Имеется уже в 6 лет |
Медленное. Трудности даже в 13 лет |
| Формирование нервных путей, соединяющих оба полушария коры головного мозга | Медленное |
Быстрое. Возможно, нервные связи намного богаче (толще спайка нервных волокон, соединяющих полушария) |
| Речевое мышление | Меньше говорят, но мыслят нестандартно, интересно |
Лучше развита речь, но мышление более однотипно |
Поисковая деятельность. Мы уже говорили о том, что у детей, и особенно у мальчиков, сильно развита потребность в поисковой деятельности, которая требует ухода от комфортных условий. Они лазают на чердаки и в подвалы, убегают с детских площадок, осваивают новые территории, тянутся ко всему новому, придумывают рискованные игры. Дети как бы сами создают себе ситуацию, вызывающую первую фазу стресса. А, как известно, поисковая деятельность лежит в основе творчества |
Выдвигают новые идеи, лучше решают принципиально новые задачи |
Лучше выполняют типовые задачи |
| Нахождение словесных ассоциаций (поисковые задания) | Лучше |
Хуже |
| Период врабатываемости | Медленно набирают нужный уровень работоспособности |
Быстро набирают работоспособность |
| Развитие памяти | Длится достаточно долго |
Завершается рано. Больше опираются на механическое запоминание |
| Утомление | Страдают левополушарные процессы (речевое мышление, логические операции) |
Страдают правополушарные процессы (образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное самочувствие) |
| | ||
| Качество выполнения заданий, тщательность, проработка деталей | Низкое |
Высокое |
| Скорость чтения | Ниже |
Выше |
| Правописание | Хуже |
Лучше |
Поведение ребёнка при ответе на уроке, при общении |
Смотрят не на учителя, больше нацелены на информацию |
Смотрят в лицо учителю, улавливают малейшие оттенки его мимики, моментально корректируют свой ответ. Нацелены на общение |
| Добрые слова (которые нравятся самим детям) | Водитель, десантник, банкир, «Мерседес» и пр. Почти нет уменьшительно-ласкательных слов |
Чаще всего уменьшительно-ласкательные слова: солнышко, мамочка и пр. Тематика позитивных слов больше |
| Рисунки детей | Танки, самолёты, человек – паук |
Дом, цветы, животные, человек! |
| Нарушения речи | Бывают чаще и тяжелее. Часто у детей с нарушениями речи способность к организации образной информации представлена в обоих полушариях |
Бывают реже. Возможно, это связано с тем, что у них предполагается наличие дополнительных речевых центров в и правом полушарии |
| Адаптация к неадекватному педагогическому воздействию | Адаптируются хуже, стараются не подчиниться |
Адаптируются лучше |
Этот, далеко неполный перечень различий мальчиков и девочек, убедительно свидетельствует о том, что взрослым при общении с детьми, при развитии их речи необходимо учитывать не только индивидуальные, но и половые особенности каждого ребёнка.
