План-конспект группового логопедического занятия, направленного на коррекцию оптической дисграфии

Тема: «Дифференциация букв П-К в словосочетаниях и предложениях»

Цели:

• учить детей различать зрительные образы букв П-К;
• развивать навык звукового синтеза;
• развивать навык согласования слов по родам;
• развивать навык составления словосочетания;
• развивать навык словообразования;
• напомнить правила написания имен собственных.

Ход занятия

I. Организационный момент

• Постановка целей занятия. Логопед предлагает детям вспомнить название сказки и имена героев, назвать слова с буквами «п» и «к».

С буквой «п»: репка. С буквой «к»: Жучка, Муська, бабка, мышка-норушка.

II. Основной этап

• Дифференциация на уровне слова. Игра «Считалочка». Логопед просит детей поставить все буквы по порядку и составить слова. Дети самостоятельно записывают слова в тетрадь, выделяют буквы занятия. В качестве проверки, учащимся предлагается поменяться тетрадями и попытаться найти чужие ошибки.

Запись в тетради:

Капот, капор, пакет, пятка, пончик, кнопка, путник, капрон.

• Дифференциация на уровне словосочетания. Развитие навыка словообразования: Логопед просит детей образовать из слов-предметов (которые отвечают на вопросы «кто?» или «что?») слова-признаки (которые отвечают на вопрос «какой?»). Затем, детям предлагается придумать с каждым словом словосочетание. Дети работают в тетради, при этом по одному выходят к доске и записывают словосочетания, выделяя буквы занятия.

Порядок работы:

Логопед: «Образуем слово-признак от слова степь. Получится слово степной»
Логопед: «Прок кого или про что мы можем так сказать?»
Дети: «Степной простор»
Логопед: «Прочтите следующее слово. Как оно изменится?»
Дети: «пять - пятый»
Логопед: «Придумаем словосочетание со словом пятый»
Аналогичным образом выполняется работа с каждым словом.

Запись в тетрадях:

Пятый апельсин; степной просто; кухонный нож; пыльный пол; пушечный выстрел; картонный кораблик; капроновый носок; карманный фонарик; хлопковый платок; каменный памятник; полосатый матрац.

• Дифференциация на уровне предложения. Логопед организует работу по индивидуальным карточкам. В задании необходимо вставить вместо звёздочек буквы занятия и записать предложения. После того, как ребенок записал свое предложение, он меняется с соседом карточками и записывает следующее предложение.
Перед выполнением задания, логопед вместе с детьми вспоминает правила обозначения границ предложения. (Предложение начинается с большой буквы и заканчивается точкой)

Запись в тетради:

Спутник запустили в космос.
Паша поли папоротник.
У Кати собралась компания друзей.
Папа купил Кириллу новый пуховик.
Пекарь выпекает сладкие булочки.
Пушка стоит на площади.

III. Итог занятия. Логопед просит детей выбрать из последнего задания слова с буквой «к», затем, слова с буквой «п».