Речевая карта ребенка (от 5 до 6 лет)

Анкетные данные:

Ф.И.О. ________________________________________ дата рождения ___________________

Домашний адрес _______________________________ номер телефона ___________________

Дата обследования _________________ дата поступления ребенка в группу _____________

Откуда поступил ребенок _________________________________________________________

Заключение ПМПК ________________________________________________________________

Данные обследования ребенка специалистами:

Обращались ли ранее к учителю-логопеду _________ результативность занятий __________

Анамнестические сведения:

1. Сведения о патологии перинатального и раннего постнатального периодов жизни: как протекала беременность ________________ роды ________________ когда закричал ______________________________

2. Сведения о раннем психомоторном развитии: стал держать голову (в норме с 1,5 мес.) ____ вставать (в норме с 10 – 11 м.) ___ сидеть(в норме с 6 мес.) __ ходить (в норме с 11-12 мес.) _____________________________

3. Сведения о раннем речевом развитии: речь фразой (от 1,5 до 2 лет) ______ первые слова (в норме около года) ________________________________

Не прерывалось ли речевое развитие (если да, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями): _____________________________

4. Сведения о микросоциальном окружении ребенка _______________________________

Строение артикуляционного аппарата:

губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _________________________________________

зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюсти, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) ______

прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный) _____

язык (массивный, маленький, короткий, длинный, гипертрофия корня языка) ____________

уздечка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной
области) _______________________________________________________________________
небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) ______________________________________

Исследование поведения и эмоциональной сферы

Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет
негативизм; общение доброжелательное, активное, пассивное, безразличное, негативное,
навязчивое, отказ от общения) ____________________________________________________

Отношение к занятиям (положительная мотивация, отрицательная, неустойчивая) _________________________

Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) ________________________

Исследование неречевых психических функций

Исследование зрительного восприятия:

Исследование слухового восприятия:

• Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления (выполняет самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок):

Исследование состояния моторной сферы.

• Состояние общей моторики (объём выполнения движений, точность выполнения,
темп, активность, координация движений, переключаемость):
Попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать
ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди из-за головы; подбросить и
поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую игрушку ____________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к
переключению, наличие леворукости или амбидекстрии, наличие сопутствующих движении): _________________________________________________

• Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность
выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок): ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, точность
выполнения, тонус, объём, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка):________________________________

_______________________________________________________________________________

Исследование состояния импрессивной речи.

• Пассивный словарь:

• Понимание различных форм словоизменения:

• Понимание отдельных предложений и связной речи:

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Просодическая сторона речи:
• Состояние речевого дыхания (тип дыхания - диафрагмальный, речевое дыхание плавное;
недостаточно плавное, речевой выдох продолжительный; не продолжительный (4-5 слов).) _________________________________________________________________

_______________________________________________________________
• Состояние фонации (ритм нормальный, излишне растянута; темп речи замедленный (быстрый);
паузы в речи использует излишне часто; голос тихий, сильный, звонкий, хриплый, дрожащий, назализованный, затухающий, глухой, монотонный, слабо-модулированный, модулированный; интонационно маловыразительная (или дифференцированная), основные виды интонации употребляет правильно) ___________________________________

____________________________________________________________

2. Активный словарь.

3. Состояние грамматического строя речи:
• Словоизменение:

• Словообразование:

4. Состояние связной речи (Составление рассказа по сюжетной картинке)______________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Состояние языковой системы:
• Состояние фонематического восприятия (слухо – произносительная дифференциация звуков):
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
па – ба на – га ба – на та – на ва – та
та – да мя – ма га – да ка – га да – ма
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Дифференциация по слуху звуков, не смешиваемых в произношении:
Показать картинки:
мишка – мышка бочка – почка
уточка – удочка трава - дрова

• Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова:
4 года Есть ли звук Р в слове? Рама, горох, рыба, помидор. _________________________

5 лет Назови первый звук в слове: Аня, Оля, ухо, Ира. _____________________________

• Фонетико-фонематическая система:

Заключение учителя-логопеда:

Первичная диагностика _______________________________________________________

Повторная диагностика ________________________________________________________

Итоговая диагностика _________________________________________________________

Результаты исправления речи ___________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________